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东莞景丰塑胶制品有限公司产教融合、企校合作三年规划

    为切实贯彻落实党的十九大和全国教育大会精神,进一步推动和深化产教融合、校企合作,充分发挥企业在技术技能人才培养和人力资源开发中的重要主体作用,强化产教融合型企业的带动引领示范作用,按照国家发展改革委和教育部关于《建设产教融合型企业实施办法(试行)》(发改社会〔2019〕590号)等文件精神。公司于11月26日发布《东莞景丰塑胶制品有限公司产教融合、企校合作三年规划》。

    规划指出,未来三年的时间里,景丰塑胶将继续与广东机电职业技术学院等高校紧密合作,巩固以往校企合作所取得的成果,充分利用各种资源,着力解决制约校企合作中的各种困难和问题,积极探索校企深度融合的办学模式;坚持“政校企行四方联动,产学研立体推进”的校企合作方针,面向市场,面向行业,创新“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的紧密型校企合作机制与体制,努力实现校企人才共享、设备共享、技术共享、校企文化互补、校企管理互通的深度校企合作关系,全面提升学校办学能力和企业的市场竞争力和社会影响力

    一、发展思路

    未来三年的时间里,公司与各大高校及高职院校将在定向合作办学、技术服务、人才培养等方面进一步加强合作,并随着合作的加深和需要,拓展更深层次的合作领域。

    二、合作院校选择

    广东省及周边省市,以工科为主要优势学科的大学及职业技能院校,为我公司校企合作优先选择对象。

    三、预期目标

    (一)通过校企合作中的定向人才培养机制、项目合作、学术交流平台、校企互聘、同教同学等形式,拓宽企业各类人才的视野,促进企业自我研发能力的提高,从而全面提升企业整体影响力。

    (二)通过校企合作中 “招工即招生,入企即入校,企校双师联合培养” 为主要内容的企校双制、工学一体的“新型学徒制”培养模式,以企业为培训责任主体,以专业知识、操作技能、安全生产规范及职业素养为主要培养内容,通过企校双师、弹性学制等制度保障,培养一批品德高尚、技能精湛,身心健康的、企业急需的高技能型人才。

    (三)通过校企合作,为企业引进更多的优秀的,与需求相符且专业对口的学生提前进入公司实习,让实习学生提前了解岗位工作内容、企业文化,增进企业认同感,增加实习学生保留率,同时缩短公司新员工培训周期及培训成本,亦可缓解企业阶段性生产人员紧缺问题。

    四、合作内容及方式

    与各大高校及高职院校合作内容及方式初步确定有:定向人才培养、合作办学、科研项目合作、举办创新大赛、学术交流等方面,随着合作的加深和需要,可能拓展更深层次的合作领域。

    (一)人才培养

    遵循产教融合、校企合作的基本规律,增进新时期产教两界的“相识相知”,夯实迈向高质量发展的基础;建立“工学交替”、”订单式“人才培养的长效机制,形成多层次、多形式的”订单式“人才培养模式;校企双方根据订单班专业教学计划和课程教学大纲要求,共同制定完成学生实习实训计划实施和安排;企方依教学要求接受订单班学生观摩、操作、顶岗实习等实践教学环节安排,并配合教学计划为订单班学生提供设备、场地、人员等方面的支持;关注参与订单培养学生的外部论证,实现培养内容的社会适应性和合作岗位针对性的充分兼顾与融合,在满足本企业合作岗位要求外,避免学生形成培养内容的针对性太强而知能面过窄,从而导致学生进岗后的转岗困难。

    (二)新型学徒制培养

    学校参与企业人才的培养、开办职工学校,提高企业员工的综合素质,为企业长期培养从事机械操作的合格岗位工人,并按培训结果发放相应国家职业资格等级证书。

    在企业推行以“招工即招生,入企即入校,企校双师联合培养”为主要内容的企业新型学徒制与相应企业合作,采用企校双制、工学一体的培养模式,以企业为培训责任主体,以专业知识、操作技能、安全生产规范及职业素养为主要培养内容,通过企校双师、弹性学制等制度保障,培养一批品德高尚、技能精湛,身心健康的、企业急需的高技能型人才。

    (三)技术服务

    充分借用高校的师资、重点实验室、科研研究基地等研发平台及社会影响力的优势,可以从以下两个方面展开科研合作:

    1. 国家及省部级课题联合申报;

    2. 新产品的共同开发及在制产品难题的攻克。

    (四)创新大赛

    高校学生是一个开放、创造创新力强的群体,有很多想法可以应用到公司产品设计中,通过校企合作,我们可以参与高校举办的创新大赛。

    公司提供竞赛题目,亦可由学校及实习学生依据企业需要和急待解决的难题作为创新大赛选题,校方组织竞赛,公司派技术专家配合校方老师对参赛学生进行竞赛指导,双师指导的模式拓展了公司的产品设计思路,对公司在学生、学校乃至社会影响力也得到全面提高

    (五)校企深度融合

    实施校企深度融合,即:课程标准与企业标准融合,专任教师与兼职教师融合,学校资源与企业资源融合,学生与企业员工融合,学校评价标准与企业评价标准融合,学校文化与企业文化融合,大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的校企合作模式。

    加强校企协同“双师”队伍建设,聚焦智能制造、服务型制造、绿色制造等重点领域的发展;企业每年定期接收校方派遣的一定数量的专业骨干教师来企参观、挂职、调研,培养“双师”队伍;同时企业每年定期派遣中高层管理人员或技术人员到校方进行人才培养相关工作,与学校协同创新,加大“双师”型教师的培养力度,切实把师资队伍建设放在更加重要的位置上,全面提升产教融合水平。

    校企双方互认挂牌、就业推荐、员工培训合作:校方在企方挂牌设立“校外实验实训基地”,企业在校方挂牌设立相应的“公司人力资源培训基地”;校方借助继续教育、职业资格培训等教育教学资源优势,按照企业要求,为企业员工学历提升、技能鉴定、岗前培训等提供条件。

    校企共同协商确定宣传形式、范围及内容,宣传内容客观、真实,以求促进校企共同发展,双方社会效益与经济效益双丰收。

    五、未来运行过程中可能存在的问题

    (一)“新型学徒制”、“现代学徒制”、“订单班”学生招聘难,存在一定的不稳定性。

    虽然国家、企业、学校在大力宣传“新型学徒制”、“现代学徒制”,但学生及家长对新生事物的接受有一个过程,且由于学生就业择业价值观、选择的多元化,目前校企合作的各类班级学生报名积极性有待提高,且存在学生一毕业就离开企业的风险。

    (二)师资队伍建设需进一步加强

    “新型学徒制”、“现代学徒制”、“订单班”的培养模式打破了传统的培训方式,对老师、教材等要求较高,且这种培养模式对于企业和学校都需要探索的过程,教育教学能力和水平需大力提升,师傅的素养需进一步提高。

 

       采取的应对措施

     做好“新型学徒制”的宣传工作

     企业不断改善学员的薪酬福利待遇,为学员做好职业生涯规划,加强与学校、学生的交流,宣传“新型学徒制”、“现代学徒制”、“订单班”的优势,提升学员参与的积极性。

    (二)加强校企双方师资队伍建设

    切实做好带徒师傅后备培养工程,同时加强校企合作,开发适用于“现代学徒制”学员和师傅的活页式教材,提高企业师傅教学能力,规范企业教育教学活动,保质保量地完成培训任务,着力提高培训人员的教育教学能力,不断改进教育理念和方法,提高专业水平和实践能力。

二O二O 年 十一 月 二十五 日

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